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AESH, un vrai métier, un vrai corps de fonctionnaire : Mobilisation le 9 juin !

Le ministère de l’Education nationale a enfin ouvert des groupes de travail sur l’avenir des AESH. Cette ouverture est le résultat des mobilisations et des revendications portées depuis des années par les personnels et les organisations syndicales.
Mais dès ce premier groupe de travail, les limites fixées par le ministère sont apparues inacceptables.

« Demandez le programme ! » (n°1513, mai 2026)

Derrière un changement de programme, c’est toute une vision du système éducatif qui transparaît. Les précédents programmes de l’école et du collège fonctionnaient par cycles de 3 ans afin de forcer la réalisation de la liaison école/collège, de rattacher le collège à l’école plutôt qu’au lycée dans le projet d’une école du socle commun.
Les nouveaux programmes, qu’ils soient déjà publiés ou encore en cours d’examen, reviennent à des rythmes annuels. En revanche, ils dessinent une nouvelle image du professeur, considéré comme un abruti.

« École inclusive : la fuite en avant » (n°1512, avril 2026)

La fuite en avant de l’École inclusive se mesure surtout par son impact sur nous. Professeurs, AESH, personnels de vie scolaire, de santé et sociaux, mais aussi personnels administratifs et de direction : nous sommes la variable d’ajustement de l’École inclusive. Nous recevons des documents remplis de croix, on nous demande d’adapter pour chacun, sans que nos conditions de travail le permettent, et sans aucune reconnaissance. Le SNALC l’a toujours dénoncé : l’inclusion s’est faite sans jamais interroger son impact sur les collègues.

[Communiqué] Des annonces ne suffisent plus : nous exigeons un statut maintenant !

Grâce à la mobilisation des AESH portée par l’Intersyndicale depuis le mois de mai 2025 au travers de journées de mobilisation et la mise en place d’une pétition dépassant les 100 000 signatures, c’est l’ensemble de la société civile, notamment des associations de parents et des parlementaires par diverses propositions de loi, qui s’est emparé de la question d’un nécessaire statut pour toutes et tous les AESH.

Statut de fonctionnaire pour les AESH : le chantier va enfin être lancé 

Ce mardi 27 janvier, le SNALC, toujours mobilisé pour obtenir un statut de catégorie B pour les AESH, était reçu en audience au ministère pour évoquer leur situation et nos demandes.
Ce chantier colossal, porté également par certains parlementaires, semble en bonne voie, car le ministre a réitéré sa volonté de mettre en place des groupes de travail sur le sujet.

Rétroactivité des indemnités REP/REP+ pour les AESH et AED : le SNALC attaque les directives ministérielles

Dans notre article du 7 novembre 2025 relatif à l’instruction du ministère de l’Éducation nationale aux recteurs d’appliquer la prescription quadriennale au versement rétroactif des indemnités REP/REP+, nous vous annoncions que le SNALC contesterait cette restriction.
C’est désormais chose faite.

Évaluations professionnelles : modalités et enjeux pour les AESH

Pour les AESH nouvellement recrutés, le ministère préconise une évaluation professionnelle au cours de la première année puis une autre au moment du renouvellement du contrat. L’entretien professionnel peut donc avoir un impact sur la CDIsation, qui n’est pas automatique, pour les AESH qui ont moins de 3 ans d’exercice. Le SNALC vous explique tout.

[RIS] Spéciale AED (Visio, le 6 décembre 2025)

Le SNALC Orléans-Tours organise une réunion d’information syndicale spéciale à l’attention des assistants d’éducation. Notre secrétaire nationale aux contractuels animera cette RIS en visio. Il sera notamment abordé le nouveau cadre de gestion des AED et la rétroactivité des primes REP et REP+ pour les AED avant 2023. Inscrivez-vous vite !

« Une confiance sans bornes » (n°1505, octobre 2025)

En cette rentrée, le SNALC est évidemment conscient de la situation politique de notre pays. Il tient à rappeler l’importance des corps intermédiaires, que nos gouvernants ont trop négligés. En tant que président du SNALC, je sais que l’absence de prise en compte des corps intermédiaires ne peut que mener à une déconnexion entre nos dirigeants et celles et ceux qu’ils dirigent, vers un avenir qui fait tout sauf envie.
Le point de rupture est atteint dans l’Éducation nationale et dans le Supérieur, et le SNALC l’a fait savoir.

Cas concret n°13 : Accompagnement en stage

« J’accompagne un élève de seconde. Il partira en stage pendant une semaine en juin et le chef d’établissement me demande de l’accompagner sur son lieu de stage. Est-ce possible ? Sous quelles conditions ? »

Cas concret n°12 : Accompagnement aux épreuves d’examens

« Je travaille en collège avec des élèves de sixième et de cinquième. Le chef d’établissement me demande d’accompagner des élèves de troisième pour les épreuves du brevet des collèges. Il s’agit d’élèves que je ne connais pas et qui ne bénéficient pas d’accompagnement le reste de l’année scolaire. Est-ce que ce type d’accompagnement fait bien partie de mes missions ? »

Cas concret n°11 : CDI et concours

« Je suis en CDI et j’ai passé le concours du CRPE pour devenir professeur des écoles. Si les résultats étaient positifs, quelles démarches devrais-je effectuer ? »